Επικοινωνήστε με τα παιδιά για να τηρήσετε


Συχνά τα παιδιά αγνοούν τα αιτήματα των γονέων ή των εκπαιδευτικών: πώς μπορούμε να κάνουμε την επικοινωνία πιο αποτελεσματική;

Σε Αυτό Το Άρθρο:

του Τζέσικα Κανσίλα
Ένας φίλος κάνει τη διατριβή για να γίνει δάσκαλος του δημοτικό σχολείο. Επιλέγει να κάνει μια πειραματική διατριβή και στη συνέχεια κάθε πρωί εισέρχεται στην τάξη με ένα μικρό μαγνητόφωνο και κάθεται ανάμεσα στα πάγκους, ανάμεσα στα παιδιά και τα κορίτσια μιας πρώτης τάξης. Η πρώτη μεταγραφή του αρχίζει έτσι:
Maestra: Παιδιά, θέλετε να είστε σιωπηλοί;
ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΕΠΙΣΗΣ: Επικοινωνήστε για να μεγαλώσετε και να κατανοήσετε
Σε αυτό αίτηση του δασκάλου, τα αγόρια και τα κορίτσια δεν απαντούν ούτε μιλάνε ο ένας στον άλλο. Ο δάσκαλος προσπαθεί και πάλι:
Maestra: Μιλάμε;
Αλλά στην τάξη, η κουβέντα συνεχίζεται. Ένα παιδί προσεγγίζει το γραφείο για να ζητήσει από τον δάσκαλο για κάτι, ένα κορίτσι πηγαίνει σε έναν σύντροφο στο πίσω μέρος της τάξης, ένας άλλος παίρνει επάνω για να πάρει κάτι στο σακίδιο. Ο δάσκαλος χάνει υπομονή, αισθάνεται από τον τόνο:
Maestra: Τα παιδιά, τώρα αρκετά! Στα τρία μου, είμαστε όλοι ήσυχοι, εντάξει!
Όλη η τάξη: Siiiiiii
Η δυναμική αυτού του γεγονότος είναι πολύ σύνθετη (ΔΙΑΒΑΣΤΕ), αν θέλουμε να το εξετάσουμε από την άποψη των ενεργειών που κάνει η δάσκαλος με τις προτάσεις της: κάνει μερικές ερωτήσεις ή δίνετε εντολές; Τα αγόρια και τα κορίτσια είναι αρκετά συγκεχυμένα. Στην πραγματικότητα, σε αυτή την ηλικία δεν είναι εύκολο για όλους να καταλάβουν ότι μια εντολή μπορεί να εκφραστεί ως ερώτηση.
ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΕΠΙΣΗΣ: Μάθετε από άλλα παιδιά να κοινωνικοποιηθούν
Ας δούμε το πράγμα από το άποψη του δασκάλου: γιατί πάσχει τόσο πολύ και δεν χρησιμοποιεί απλά μια σαφή μορφή, μια ρητή τάξη; Οι προσπάθειές του μας λένε ότι προτιμά να εμπλέκει την τάξη και να ακούγεται χωρίς να χρησιμοποιεί αυταρχικές μορφές: μια εντολή θα ήταν ασφαλώς πιο αποτελεσματική, μια σαφής τάξη θα είχε φτάσει στον στόχο πρώτα, αλλά επίσης δήλωσε σιωπηρά στους μαθητές: Εδώ υπάρχει κάποιος που δίνει εντολές και ότι κάποιος είναι εγώ. "Ένα μήνυμα που ο δάσκαλος δεν θέλει να στείλει - και ευτυχώς, προσθέτω!
Ο δάσκαλος στη συνέχεια προσπαθεί με μερικούς λιγότερο άμεσες προτάσεις (READ): είναι πάντα εντολές, φυσικά, αλλά δεν μοιάζουν με αυτό, είναι λιγότερο άμεσες και στέλνουν ένα πιο συνεργατικό μήνυμα, ακριβώς όπως μια ερώτηση. Υπάρχει όμως πρόβλημα: οι μελέτες λένε ότι χρειάζεται πολύς χρόνος για να μάθουν τις έμμεσες χρήσεις της γλώσσας και στην πραγματικότητα στο παράδειγμα μας οι μαθητές αντιδρούν χωρίς να ανησυχούν πάρα πολύ για την ερώτηση του δασκάλου, το αγνοούν ακόμη και δεν απαντούν. Κάποιος προτείνει την αποφυγή τέτοιων χρήσεων, αλλά χωρίς ερεθίσματα, θα μπορούσαμε να αποτρέψουμε τη μάθηση τους. Πώς μπορείτε να το κάνετε τότε; Ο δάσκαλος προτείνει έναν θαυμάσιο τρόπο για να καθορίσει τους κανόνες έγκυρα, αλλά χωρίς να είναι αυταρχικός: αυτός του παιχνίδι. Μπορείτε να σταθερή με τα παιδιά μια σύντομη μετράει: Σε τρία μου...
Ή μπορείτε να παίξετε μαγικά παιχνίδια, όπως οι νταντάδες που διαβάζουν βιβλία στη βιβλιοθήκη: "Εδώ είναι οι καμπάνες που φέρνουν τη σιωπή... στον ήχο τους, θα κλείσουμε όλα, τα φώτα θα πέσουν και θα ξεκινήσουμε μια νέα περιπέτεια".
Και εσείς, πώς κάνετε "παραγγελίες" στο σπίτι ή στο σχολείο; Έχετε κάποια «κόλπα» για να μας συμβουλευτείτε;

Δύο συνδέσεις για να εμβαθύνετε
Αυτό δεν λέγεται, αυτό δεν γίνεται: οι παγίδες της οδηγίας οδηγίας που απευθύνονται στα παιδιά
Η ιστορία ενός παιδιού που δεν του αρέσει να διοικείται

Ένα βιβλίο για να διαβάσετε
Μαρίνα Σμπίσα, ο Σέιντ δεν είπε. Οι μορφές έμμεσης επικοινωνίας, Laterza, Rome - Bari, 2007, σελ. 214.

Μια σελίδα στο Facebook και ένα ηλεκτρονικό ταχυδρομείο για να διατηρείτε επαφή
Μιλώντας με παιδιά: Η ομάδα του Facebook να παραμένει ενημερωμένη και να ανταλλάσσει απόψεις
Αν θέλετε να μας στείλετε ιστορίες, βίντεο ή φωτογραφίες των παιχνιδιών σας με λόγια, γράψτε στη διεύθυνση: [email protected]

Διορισμός στην επόμενη Πέμπτη με νέο άρθρο
ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΟΛΑ ΤΑ ΑΡΘΡΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΜΑΣ

Βίντεο: Μη Μπερδεύεσαι - Ασχολήσου Με Γυναίκες Που Σε Θέλουν Πραγματικά!