Αγαπητέ μητέρα, όταν φύγετε... γεια σου!


Αφήνοντας το παιδί χωρίς να λέει αντίο όταν πηγαίνει μακριά από το σπίτι είναι μη εκπαιδευτικό. Ο ψυχολόγος εξηγεί γιατί και συμβουλεύει πώς να συμπεριφέρεται

Σε Αυτό Το Άρθρο:

Το παιδί κλαίει αν δεν βλέπει τη μητέρα του

Αγαπητοί γιατροί, κάθε φορά που φεύγω από το σπίτι, ποτέ δεν ξέρουν πώς να συμπεριφέρονται με το γιο μου γιατί πάντα φωνάζει. Επίσης, επινόησα έναν τρόπο να μην δείξω τον εαυτό μου, να τον αποσπάσω από παιχνίδια ή να κάνω κρυφτό και να αναζητήσω μέχρι να βρεθώ, αφού πραγματικά πάω μακριά. Αλλά εξακολουθεί να κλαίει. Δεν ξέρω τι να κάνω πια, αλλά ειδικά αν κάνω καλά να μην πω γεια, γιατί κάθε φορά που αισθάνομαι ένοχος.

Μπορείτε να σκεφτείτε ότι αφήνοντας το παιδί χωρίς να πει αντίο όταν φύγετε από το σπίτι, ίσως να γλιστρήσετε... να γλιστρήσει μακριά, είναι ένας τρόπος να τον κάνει να νιώθει άνετα, να μην τον κάνει να κλαίει. Αλλά δεν είναι έτσι. Αντιμέτωπη με την απουσία της μητέρας, το μωρό ξεσπάει σε ατέλειωτο κλάμα γιατί δεν καταλαβαίνει πραγματικά τι συνέβη.

Η σημασία του χαιρετισμού των παιδιών πριν από την αναχώρησή τους

Στην πραγματικότητα, σύμφωνα με τη λογική του και τη νευρογνωστική εκπαίδευση, γι 'αυτόν η μητέρα εξαφανίζεται, που σημαίνει ότι έχει χάσει για πάντα. Δεν είναι ακόμη σε θέση να απομνημονεύσει την ψυχική αναπαράσταση του φροντιστή για τον οποίο κλαίει, εκφράζοντας το φόβο του, τον φόβο και τα δεινά του.

Το παιδί περνάει από διαφορετικές φάσεις ανάπτυξης που τον οδηγούν να διαμορφώσει λογικές και γνωστικές συνδέσεις με βάση το νευρο-εγκεφαλική ωρίμανση. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η παραπλανητική ή διαισθητική πτυχή δεν είναι τόσο ανεπτυγμένη όσο στις παλαιότερες ή στους ενήλικες. Piaget (1971) στη μελέτη του για τις γενετικές επιστημολογικές συζητήσεις εξέλιξη στα στάδια της σκέψης του παιδιού:

  • η περίοδος της νοηματικής νοημοσύνης (0-24 μήνες),
  • προεγχειρητική (2-6 ετών),
  • συγκεκριμένων εργασιών (7-11 / 12 ετών),
  • επίσημων πράξεων (11-12 ετών).

Ενώ η πρώτη είναι κατά κύριο λόγο ενστικτώδης και το παιδί δεν έχει εσωτερική αναπαράσταση αντικειμένων σαφώς καθορισμένων και σαφών, δηλαδή δεν παίρνει νοητικές εικόνες ή λέξεις για να διαχειριστεί διανοητικά την πραγματικότητα που τον περιβάλλει, έτσι η σχέση του είναι άμεση και χωρίς στόχους, η δεύτερη περιλαμβάνει το συμβολικό παιχνίδι στην οποία το παιδί αποκτά μια σταθερή αναπαράσταση του εξωτερικού κόσμου (μπορεί να φανταστεί ένα άλογο αντί για ένα σκαμνί, ένα πουλί αντί για ένα χαρταετό). Ωστόσο, οι εικόνες απομονώνονται το ένα από το άλλο και δεν υπάρχει σύνδεσμος. Μόνο μετά από 6 χρόνια, ωστόσο, καταφέρνει να συντονίσει μεταξύ τους, αλλά εξακολουθεί να δυσκολεύεται να τα χρησιμοποιήσει σε αφηρημένες καταστάσεις. Είναι στο τελευταίο στάδιο, περίπου 11 έως 12 χρόνια, αυτό αποκτά την υποθετική ικανότητα παρακράτησης για την οποία η αφαίρεση καθίσταται απλούστερη.

Επομένως, είναι εύκολο να καταλάβουμε πόσο δύσκολο είναι για ένα μικρό παιδί να διατηρεί τη μητρική εικόνα και να το αντιπροσωπεύει διανοητικά παρά το γεγονός ότι συνδέει τη μνήμη. Από την άποψη αυτή, η προσκόλληση έχει επίσης μεγάλη σημασία ότι το παιδί ρίχνει προς τη φιγούρα του και τη δυσκολία αποσύνδεσης από αυτήν. Σε μια κατάσταση μετακίνησηστην πραγματικότητα, το παιδί είναι αυθόρμητο να ψάξει για τη μητέρα και, αφού καθησυχαστεί από την παρουσία του, συνεχίζει να ασκεί τις δραστηριότητές του κανονικά. Διαφορετικά, το αίτημά του για προσοχή καθίσταται υπερβολικό, επειδή δεν μπορεί να καθησυχάσει τον εαυτό του.

Η αφαίρεση αντιμετωπίζεται ως α εγκατάλειψη στην οποία δεν δίνει εξήγηση, αλλά η αίσθηση της εγκατάλειψης είναι ιδιαίτερα μικρή. Δεν υπάρχει σαφής διαχωρισμός μεταξύ του και της μητέρας του καθώς εξακολουθεί να αντιλαμβάνεται την ενότητα και ως εκ τούτου την χρειάζεται. Η αύξηση της κατάστασης αλλάζει, αλλά είναι πάντα δεμένη πρέπει να αντιληφθεί μια σταθερότητα της συναισθηματικής παρουσίας. Αυτό τον βοηθά να αισθάνεται πιο σίγουρος και να εμπιστεύεται τους ανθρώπους που τον φροντίζουν.

Διαταραχές στο παιχνίδι

Παιδιά και συμπεριφορές που εκφράζουν δυσφορία (8 εικόνες) Τα παιδιά δείχνουν πάντα την ταλαιπωρία τους. Εδώ είναι μερικές συμπεριφορές που μπορούν να βοηθήσουν τους ενήλικες να καταλάβουν πότε κάτι είναι λάθος

Τι μπορεί να γίνει;

  • Πάντα μιλούν ειλικρινά και να γνωστοποιήσετε στο παιδί ένα ενδεχόμενο πρόγραμμα του πρωινού και της ημέρας, εξηγώντας ότι πρόκειται για ένα συγκεκριμένο λόγο (εργασία, έξοδα, προμήθεια, επίσκεψη ειδικών)
  • Αρχίστε σταδιακά με μικρές αποσπάσεις και στη συνέχεια συνεχίστε με περισσότερες ώρες
  • καθησυχάσει συνεχώς για τον πιθανό φόβο του για εγκατάλειψη
  • Σκεφτείτε την κατάσταση του νου σας και να τον κάνει να νιώθει ενσυναίσθηση ότι κάποιος καταλαβαίνει πώς αισθάνεται
  • Δίνετε εμπιστοσύνη και μεταδίδουν εμπιστοσύνη
  • Μετακινηθείτε μακριά και επιστρέψτε με ένα χαμόγελο
  • Πείτε πώς εξελίχθηκε η ημέρα και να τον ρωτήσω πώς πέρασε την ημέρα κατά την απουσία του
  • Να συνοδεύεται στην πόρτα e να είσαι υγιής.
  • Το πιο σημαντικό δεν είναι να υποτιμάτε τα αιτήματα του παιδιού, αλλά πάνω απ 'όλα μην μειώσετε την ταλαιπωρία του χρησιμοποιώντας στρατηγικές που δεν έχουν εκπαιδευτική ανατροφοδότηση, αλλά ευνοούν έναν σταδιακό διαχωρισμό διευκολύνοντας τη συναισθηματική ανεξαρτησία του.

Βίντεο: Αντωνης Βαρδης- Θα εκραγω