Το υπερκινητικό παιδί: πώς να συμπεριφέρεται


Η υπερδραστηριότητα είναι μια αναπτυξιακή ηλικιακή διαταραχή που επηρεάζει περίπου το 4% των παιδιών. Ακολουθούν ορισμένες συμβουλές για γονείς υπερκινητικών παιδιών

Σε Αυτό Το Άρθρο:

Συμβουλές για γονείς υπερκινητικών παιδιών

Η υπερδραστηριότητα είναι μια αναπτυξιακή διαταραχή ηλικίας που επηρεάζει περίπου το 4% των παιδιών, δεν είναι εύκολο να αντιμετωπιστεί και ταυτόχρονα είναι διαδεδομένη και αυξάνεται. Εδώ είναι μερικοί συμβουλές για γονείς υπερκινητικών παιδιώνi.

Σύνδρομο Adhd, πώς να συμπεριφέρεται

ADHD (Διαταραχή υπερκινητικότητας ελλείψεων προσοχής) είναι μια παθολογία με μεγάλο γενετικό συστατικό, επομένως συχνά κληρονομείται, που χαρακτηρίζεται από διαταραχή νευροδιαβιβαστών εγκεφάλου υπεύθυνων για τον έλεγχο της προσοχής. Σε ορισμένες περιπτώσεις, μπορεί να συνοδεύεται από μια δευτερεύουσα υπερδραστηριότητα, λόγω της ψυχικής διαταραχής που προσβάλλει το παιδί και τον εμποδίζει να φιλτράρει τα αισθητήρια ερεθίσματα που τον βομβαρδίζουν καθημερινά.
Υπερδραστικά παιδιά δυσκολία στην προσοχή, είναι αποδιοργανωμένες, διαταραγμένες, δυσκολεύονται να συγκεντρωθούν, μέχρι το σημείο που κάθε κίνητρο να τις αποσπάσει.

μώλωπες

Τα συμπτώματα των ασθενειών δεν πρέπει να υποτιμηθούν (8 εικόνες) Πώς να αναγνωρίσετε εάν το παιδί μας πάσχει από κάποια ασθένεια. Εδώ είναι τα σήματα που δεν πρέπει να υποτιμηθούν

Συχνά αποτυγχάνουν να ολοκληρώσουν μια εργασία και να μετακινηθούν από μία δραστηριότητα σε άλλη χωρίς να ολοκληρώσουν μια εργασία. Αυτά τα παιδιά δεν μπορούν να αντέξουν να περιμένουν τη σειρά τους και να διακόπτουν συνεχώς, είναι παρορμητικές, ενοχλητικές, απρόσεκτες, τείνουν συχνά να χάνουν τα δικά τους πράγματα.

Από την άποψη του κινητήρα δεν μπορούν να καθίσουν και να καθίσουν, μοιάζουν με "μηχανοκίνητα" (υπερκινητικά), με παράλληλες διαταραχές άγχους και διάθεσης.

Το DSM-IV (στατιστικό εγχειρίδιο διάγνωσης των ψυχικών διαταραχών) στην περιγραφή του υπερκινητικού παιδιού τονίζει αυτό τα συμπτώματα πρέπει να εμφανίζονται πριν από την ηλικία των επτά ετών και επηρεάζουν περισσότερες περιοχές. Στην πραγματικότητα υπάρχουν αρκετές κλινικές εικόνες, περισσότερο ή λιγότερο πολύπλοκες, όπου το αρσενικό φύλο συχνά υπερισχύει. Είναι σημαντικό να μπορούμε να αναγνωρίζουμε και να παρεμβαίνουμε κατάλληλα σε αυτή τη διαταραχή για να αποτρέψουμε τη μελλοντική αντικοινωνική συμπεριφορά και διάφορα ψυχολογικά προβλήματα: στην πραγματικότητα πρέπει να ειπωθεί ότι παρά τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι ενήλικες για τη θεραπεία αυτών των «μικρών παρασίτων», δυσκολία συμπεριφοράς πρέπει να ακολουθούνται με αγάπη, αφοσίωση, προσοχή, γενναιοδωρία και υπομονή, καθώς και με μεγάλη ικανότητα και, όταν είναι απαραίτητο, με τη βοήθεια ειδικών ψυχολόγων και γιατρών.

Παρουσιάζοντας μια διαταραχή ADHD που αρχίζει από το νηπιαγωγείο, είναι σημαντικό να αναγνωρίσουμε το υπερκινητικό παιδί που, εκτός από το ότι είναι συνεχώς εν κινήσει, εμφανίζεται πιο ανώριμο από τους συνομηλίκους, δεν σέβεται τους κανόνες, είναι ανυπόμονος, συχνά έχει προκλητική στάση και, όταν μιλάμε μαζί του, δεν φαίνεται να ακούει. Στη συμπεριφορά του δημοτικού σχολείου τείνει να επιδεινώνεται λόγω της αύξησης των κανόνων και των απαιτήσεων στις οποίες υποβάλλεται το παιδί. Υπάρχει αυξημένος κίνδυνος ότι αυτά τα παιδιά θα "επισημανθούν" επειδή διαταράσσουν, μέχρι το αίτημα ενός καθηγητή υποστήριξης. Αυτή η στάση εκτός οικογένειας επηρεάζει αρνητικά την εκτίμηση του ίδιου του παιδιού, καθιστώντας την κατάσταση χειρότερη: το παιδί, στην πραγματικότητα αισθάνεται πιο ανασφαλές, μπορεί να αυξήσει μόνο την υπερκινητικότητα του, με προκλητικές συμπεριφορές και απόλυτη αδιαφορία στις τιμωρίες.

Από την άποψη των γνωστικών ικανοτήτων, το υπερκινητικό παιδί έχει νοημοσύνη στο πρότυπο ή υψηλότεροΣτην πραγματικότητα, οι μαθησιακές και οι κοινωνικές σχέσεις είναι σπάνιες επειδή είναι η συμπεριφορά που τους θέτει σε κίνδυνο, όχι τις δυνατότητες.

Μεταξύ των παραγόντων κινδύνου είναι:

  • εξοικείωση με διαταραχή ελλειμματικής προσοχής υπερκινητικότητας.
  • οικογενειακό ιστορικό αλκοολισμού.
  • παρουσία μητέρας με καταθλιπτικά προβλήματα.
  • υπερπληθυσμός της οικογένειας ·
  • διαμάχες μεταξύ γονέων και συνακόλουθη αδυναμία καθορισμού κανόνων συμπεριφοράς.

Συμπτώματα της ADHD

Η εικόνα υπερδραστηριότητας μπορεί να περιγραφεί με βάση τα θεμελιώδη χαρακτηριστικά της (πλαίσιο Α):

α) έλλειψη προσοχής, δυσκολία συγκέντρωσης

Γενικά μπορεί να λεχθεί ότι τα υπερκινητικά υποκείμενα έχουν χαμηλά επίπεδα προσοχής. Αλλά ίσως θα ήταν πιο ενδεδειγμένο να πούμε ότι έχουν ιδιαίτερες προσεγμένες λεπτομέρειες: δυσκολεύονται να δώσουν προσοχή σε κάτι, όπως ένα έργο, για πολύ καιρό, επειδή τείνουν να αποσπούν την προσοχή τους εύκολα, να κουραστούν σύντομα μπροστά σε δραστηριότητες που θεωρούνται βαρετές και μονότονες., αλλά ταυτόχρονα μπορούν να είναι εξαιρετικά προσεκτικοί και ικανοί να αντιμετωπίσουν καθήκοντα που απαιτούν σύντομο χρονικό διάστημα, γρήγορες αντιδράσεις, προς τις οποίες αναπτύσσουν ισχυρά κίνητρα, επειδή αισθάνονται έντονο ενθουσιασμό. Συχνά οι γονείς των υπερκινητικών παιδιών με έλλειψη προσοχής αναφέρουν την «ανδρεία» των παιδιών τους με τα διάσημα παιχνίδια προσομοίωσης του υπολογιστή, όπου απαιτείται υψηλή αλλά γρήγορα κινητή προσοχή.

β) υπερκινητικότητα και υπερευαισθησία

Τα υπερκινητικά παιδιά φαίνεται να «καταναλώνουν» τα ερεθίσματα σε πολλαπλές ταχύτητες, κάνουν τα πάντα στη βιασύνη, κάθε εμπειρία βιώνεται γρήγορα, κάνουν τόσα πολλά πράγματα ταυτόχρονα, πάντα έτοιμα να κατανοήσουν μια εισροή ως ενεργοποιητή της συνολικής τους ύπαρξης: το μυαλό και το σώμα. Η ιδέα τίθεται αμέσως σε εφαρμογή, δεν υπάρχει δυνατότητα διαμεσολάβησης και αναστολής. Τα συναισθήματά τους είναι πολύ ζωντανά, συχνά υπερβολικά, με άμεσες και ακατάλληλες αντιδράσεις, τόσο αρνητικές όσο και καταστροφικές, και θετικές: όλα ενισχύονται και ενεργούν άμεσα.

γ) παρορμητικότητα

Για ένα υπερκινητικό παιδί φαίνεται αδύνατο να σκεφτείς πριν ενεργήσει. Όπως έχουμε πει, κάθε ώθηση μεταφράζεται σε μια σειρά συμπεριφορών που δεν είναι πάντα ευτυχείς, αλλά συχνά αποτελούν πηγή ανησυχίας για όσους πρέπει να την φροντίσουν. Δεν είναι ότι αυτά τα παιδιά δεν μαθαίνουν "καλούς τρόπους", θεωρητικά τα γνωρίζουν, αλλά στην πράξη είναι ένα συνεχές σμήνος ιδεών, παρορμήσεων, αισθήσεων, διαλογισμών. Και χωρίς τη διαμεσολάβηση ενός "ελεγκτή" (η συνείδηση ​​που καθορίζει τη συμπεριφορά σε σχέση με τους στόχους) ο εγκέφαλος του υπερκινητικού παιδιού μεταφράζει αμέσως τις ιδέες σε κινήσεις, πυροβολισμούς, τύμπανο, κούνημα, χειραγωγήσεις, εξερεύνηση, συσπάσεις, γκριμάτσες, άλματα, στο μέσο του δρόμου κ.λπ.

δ) αδιαλλαξία στην απογοήτευση, ανάγκη άμεσης ικανοποίησης

Το υπερκινητικό παιδί έχει τεράστιες δυσκολίες στην επιδίωξη ενός μόνο στόχου για μεγάλες χρονικές περιόδους, αναβάλλοντας οποιαδήποτε ικανοποίηση για την επίτευξη του ίδιου. Είναι ευκολότερο για αυτόν να ολοκληρώσει μικρά τμήματα του ίδιου έργου χωρίς να αναβάλει το βραβείο, είτε συγκεκριμένο είτε φανταστικό, στο τέλος του έργου, επειδή προτιμά να συλλέγει το βραβείο αμέσως. Αυτός ο προφανώς δευτερεύων παράγοντας, από την άλλη πλευρά, έχει μεγάλη σημασία για τον τύπο συμπεριφοράς που η υπερκινητική τείνει να επαναλαμβάνει. Στην πραγματικότητα, το υπερκινητικό παιδί σύντομα θα μάθει να βρίσκει στρατηγικές για να ξεφύγει από όλα αυτά, αντί να βρει τρόπους για να επιτύχει ειρηνικά, να παρενοχλείται από αιτήματα πολύ μακριά από τη φύση του, στοιχειωμένα από κλήσεις και σημειώσεις, κηρύγματα, απειλές και αναφορές, τελεσίγραφο κ.λπ. και εποικοδομητικά ένα στόχο.

Υπερδραστικά και υπερκινητικά παιδιά

Υπερδραστικά παιδιά τι να κάνουν

Εδώ τότε το σχολείο και η οικογένεια θα πρέπει να σφίξουν μια ισχυρή συμμαχία, οικοδομώντας μια εποικοδομητική σχέση για να αποφύγετε τις πολυάριθμες απογοητεύσεις στις οποίες θα συναντήσει αναπόφευκτα το παιδί εάν αρχίσετε να τον καταιγίζετε με επιλήψεις και τιμωρίες ή έχοντας ανεπαρκείς προσδοκίες γι 'αυτόν, υποβάλλοντάς τον σε πραγματικές «προκλήσεις» στις οποίες, μοιραία, (με περαιτέρω απογοητεύσεις που ενισχύουν τον φαύλο κύκλο).

Οι δάσκαλοι πρέπει να γνωρίζουν ότι η διαφορετική τους στάση απέναντι στο απρόσεκτο / υπερκινητικό παιδί έχει ισχυρό αντίκτυπο στην τροποποίηση της συμπεριφοράς τους. Στην πραγματικότητα, δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι η σοβαρότητα και η εμμονή των συμπτωμάτων της διαταραχής επηρεάζονται έντονα από τις περιβαλλοντικές μεταβλητές, το πώς το παιδί αισθάνεται αποδεκτό και βοηθούμενο από τις δυσκολίες. Ένας από τους παράγοντες πρόβλεψης για την καλύτερη έκβαση της εφηβικής διαταραχής έγκειται στη θετική σχέση που οι δάσκαλοι μπόρεσαν να δημιουργήσουν με τον μαθητή κατά τα έτη υποχρεωτικής σχολικής φοίτησης (θέση Β).

Οι "κανόνες" της τάξης πρέπει να είναι λίγοι, απλοί και κατανοητοί. Πρώτα απ 'όλα, ο δάσκαλος πρέπει να ενεργεί ως έγκυρο και ικανό σημείο αναφοράς και να στηρίζει το παιδί (χωρίς να χάνει υπομονή), δίνοντάς του σύντομες και απλές παραδόσεις, προσδιορίζοντας τόσο προφορικά όσο και γραπτώς τα σημαντικότερα βήματα για να τον βοηθήσει να εκτελέσει σωστά καθήκον.

Η εμπειρία δείχνει ότι είναι απαραίτητο να γίνει συχνές διακοπές κατά τη διάρκεια του μαθήματος, καθιστώντας το έργο τονωτικό, κυρίως με τη συμμετοχή των παιδιών όσο το δυνατόν περισσότερο σε "μονοπάτια" στα οποία ο καθένας αισθάνεται εμπλεκόμενος και μόνο δευτερευόντως και σταδιακά, με σεβασμό των περιόδων υλοποίησης του συγκεκριμένου έργου. Είναι απολύτως αντιπαραγωγικό να υπογραμμίσουμε, ακόμη και με λιγότερη σαρκασμό, τις δυσκολίες του υπερκινητικού θέματος, προκειμένου να μην δημιουργήσουμε "σήμανση" ακόμη και από τους συντρόφους, κάτι που θα επιδεινώσει την εκρηκτική κατάσταση του διαταραγμένου παιδιού.

Λαμβάνοντας υπόψη τότε ότι αυτά τα παιδιά συχνά χάνουν τα πράγματα τους, θα είναι χρήσιμο να καθορίσουμε τους χρόνους και τους τρόπους να φτάσουμε σε μια ρουτίνα αναδιοργάνωση των δικών μας υλικών. Για το σκοπό αυτό, η χρήση θετικών ενισχύσεων είναι σημαντική, αλλάζει έξυπνα και ευαίσθητα επειδή δεν χάνουν την αποτελεσματικότητα: ένας από αυτούς θα μπορούσε να ευνοήσει τις δραστηριότητες στις οποίες το καταφέρνει καλύτερα στο υπερκινητικό παιδί, αποφεύγοντας -όπως αναφέρθηκε- πιθανούς ανταγωνισμούς που απογοητεύουν συντρόφους.

Τέλος, όταν είναι απαραίτητο, οι εκπαιδευτικοί, καθώς και η συνεργασία με τους γονείς, θα πρέπει να αντιμετωπίσουν εμπειρογνώμονες για την ενσωμάτωση και εναρμόνιση των παρεμβάσεων που εφαρμόζονται στο παιδί.

Υπερκινητικά παιδιά τι να κάνουν

Πρώτον, είναι απαραίτητο οι γονείς να αποφύγουν να κατηγορούν το παιδί (ή οι ίδιοι) για συμπεριφορές που δεν είναι καλές και να αξιολογήσουν, αντίθετα, ποιες είναι οι περιπτώσεις και οι στιγμές που είναι κατάλληλες ικανοποιώ το παιδί. Επιπλέον, θα πρέπει να αποφεύγεται η επιθετική ή ειρωνική συμπεριφορά προς το παιδί, ακόμη και αν κάποιος ακούει συχνά "ένα υγιές χαστούκι" αναζητώντας μια μικρή ειρήνη για αυτούς τους γονείς οι οποίοι είναι σίγουρα δοκιμασμένοι.

Οι αιτήσεις που απευθύνονται στο παιδί πρέπει να αναφέρονται ρητά με σαφή, ακριβή και συνεπή τρόπο. Εάν ο ενήλικας είναι σε θέση να ελέγξει τον εαυτό του, εκπαιδεύοντας τον εαυτό του για να διαχειριστεί τις συγκρούσεις με θετικό τρόπο, θα μπορέσει να αποτελέσει τη διευκόλυνση που χρειάζεται το παιδί, δηλαδή, θα παράσχει στο παιδί κατάλληλες στρατηγικές για την επίλυση των διαφόρων προβλημάτων. Από την άλλη πλευρά, όπως γνωρίζετε, η εκπαίδευση απαιτεί πολύ χρόνο: η μάθηση για σωστή επικοινωνία δεν είναι εύκολη και απαιτεί πολλή προσπάθεια. Στην πραγματικότητα, οι ίδιοι γονείς των «δύσκολων» παιδιών θεωρούν απαραίτητο να ακολουθήσουν μια προσωπική ψυχοπαιδαγωγική ή θεραπευτική παρέμβαση, να μάθουν να γνωρίζουν τις δυσκολίες του παιδιού, να τους συνδέουν σε ένα εξελικτικό κλειδί και να ενισχύουν τη θετική συμπεριφορά του παιδιού.

Ορισμένες αρχές της εκπαιδευτικής ψυχολογίας για να βοηθήσουν το υπερκινητικό παιδί

  • Το παιδί πρέπει να γίνει δεκτό και κατανοητό για το τι είναι. Μην τους στέλνετε παγκόσμιες και αρνητικές δηλώσεις, δεν τις αντιλαμβάνονται ως εντελώς λάθος και δεν ερμηνεύουν κάθε προβληματική συμπεριφορά τους ως προσωπική προσβολή. Αυτό, πέραν του ότι είναι μη παραγωγικό σε παιδαγωγικό επίπεδο, συνεπάγεται σημαντικό στρες ακόμη και για τον ενήλικα.
  • να εκπαιδεύσει το παιδί θετικά. Είναι σημαντικό για τους εκπαιδευτικούς να επισημάνουν ακόμη και τα μικρότερα θετικά πράγματα που κάνει, την παραμικρή πρόοδο. Κάθε μία από αυτές τις δράσεις πρέπει να αποτελέσει ευκαιρία να τον ανταμείψει, να του δείξουμε ότι είμαστε ευχαριστημένοι με τη δέσμευσή του.
  • οι μη επικίνδυνες προβληματικές συμπεριφορές πρέπει να αγνοούνται. Η συμπεριφορά της παρορμητικότητας και της ανησυχίας (αν δεν είναι επικίνδυνη για τον εαυτό του ή για τους άλλους) δεν πρέπει να τονίζεται συνεχώς: αντίθετα, οι ανεπαρκείς συμπεριφορές συχνά επιμένουν ακριβώς επειδή τους δίνεται υπερβολική προσοχή.
  • να καθιερώσουν αρχές συμπεριφοράς ("κανόνες") και να συμμορφωθούν (σχολική οικογένεια). Μπροστά στα παιδιά δεν μπορεί να υπάρξουν ενδείξεις διαφωνίας ή συζήτησης, διότι αυτή η ασυνέπεια θα γίνει "χώρος αναπαραγωγής" για την ανησυχία των παιδιών.
  • ο τρόπος να μιλήσετε με το παιδί πρέπει να είναι ήρεμος. Του λέγοντας τι πρέπει να κάνει είναι απαραίτητο να είναι ακριβής και να χρησιμοποιεί θετικούς όρους και εκφράσεις. Οι απαγορεύσεις και τα αρνητικά είναι πιθανό να παράγουν μια συναισθηματική κατάσταση εχθρότητας ή πρόκλησης στο παιδί και, επιπλέον, δεν παρέχουν καμία πληροφορία για το τι πρέπει να κάνει το παιδί ή πώς πρέπει να συμπεριφερθεί:
  • να μην πειράζει το παιδί μπροστά σε άλλους, καθώς και να μην πει την «ανδρεία» του σε άλλους ανθρώπους στην παρουσία του. Αν πραγματικά πρέπει να επιπλήξετε, είναι προτιμότερο να παίρνετε το παιδί μεμονωμένα και να του εξηγήσετε τα πράγματα με ψυχραιμία και αποφασιστικότητα.
  • στο σχολείο, στο σπίτι, μπορεί να είναι μια μεγάλη βοήθεια για να έχετε ένα ήσυχο περιβάλλον εργασίας και μια προβλέψιμη και καθησυχαστική ρουτίνα.
  • προσφέρουν ένα μοντέλο ηρεμίας και αντανακλαστικής συμπεριφοράς. Το παιδί πρέπει να έχει την ευκαιρία να κατανοήσει τον τρόπο αντιμετώπισης ορισμένων καταστάσεων και τον τρόπο επίλυσής τους. Υπό αυτή την έννοια είναι πολύ χρήσιμο να οροθετήσουμε όλες τις σκέψεις που κάνουμε εσωτερικά για να προσφέρουμε απλώς ένα μοντέλο συμπεριφοράς. Ο ενήλικας, μιλώντας δυνατά, παρέχει ένα παράδειγμα αντανακλαστικότητας και μια λογική στρατηγική επίλυσης προβλημάτων.
  • Προωθήστε ένα σωστό ποσό σωματικής δραστηριότητας: κατάλληλα είναι τα ομαδικά παιχνίδια (τα οποία διδάσκουν να περιορίζουν την παρορμητικότητα για να ενθαρρύνουν τη συνεργασία για ένα συλλογικό αποτέλεσμα) και τα αθλήματα που εκπαιδεύουν τον αυτοέλεγχο.

Επίσης lοργάνωση της τάξης μπορεί να βοηθήσει. Ανακαλύπτουμε επίσης τους κανόνες για το σχολείο

  • Συνιστάται να ελέγξετε τις πηγές διάσωσης μέσα στην τάξη: δεν είναι απαραίτητο να αφήσετε το αγόρι να κάθεται δίπλα στο παράθυρο, το καλάθι, άλλους θορυβώδεις σύντροφοι ή πολύ ενδιαφέροντα αντικείμενα. Δεν είναι εξίσου παραγωγικό να τοποθετήσετε τον σπουδαστή σε μια περιοχή εντελώς απαλλαγμένη από διεγέρσεις, καθώς γίνεται πιο υπερκινητικός επειδή αναζητά νέες και ενδιαφέρουσες καταστάσεις.
  • Τακτοποιήστε τα γραφεία έτσι ώστε ο δάσκαλος να μπορεί συχνά να περάσει από αυτά, να ελέγξει ότι οι πιο αποστασιοποιημένοι έχουν κατανοήσει το έργο, ακολουθούν το μάθημα και κάνουν το έργο που τους έχει ανατεθεί.
  • Συντομεύστε τους χρόνους εργασίας. Κάνετε σύντομα και συχνά διαλείμματα, ειδικά κατά τη διάρκεια επαναλαμβανόμενων και βαρετών εργασιών.
  • Κάνετε τα μαθήματα ενθαρρυντικά και γεμάτα καινοτομία: τα υπερκινητικά παιδιά με διαταραχές προσοχής έχουν χειρότερη απόδοση όταν τα καθήκοντα είναι βαρετά και επαναλαμβανόμενα (χρήση αριθμών, μοτίβα, συχνά αλλάζουν τον τόνο της φωνής κλπ.).
  • Αλληλεπίδραση συχνά, προφορικά και σωματικά, με τους μαθητές.
  • Βεβαιωθείτε ότι πρέπει να απαντούν συχνά κατά τη διάρκεια του μαθήματος.
  • Χρησιμοποιήστε το όνομα των αποσπασμένων μαθητών για να τραβήξετε την προσοχή τους.
  • Δημιουργήστε καταστάσεις παιχνιδιού για να διευκολύνετε την κατανόηση των εξηγήσεων
  • Χρησιμοποιήστε το παιχνίδι ρόλων για να εξηγήσετε τις ιστορικές και κοινωνικές έννοιες στις οποίες εμπλέκονται διάφοροι χαρακτήρες.
  • Συνηθίστε το παρορμητικό παιδί να ελέγχει το έργο του. Επίσης, η παραγγελία μπορεί να βοηθήσει...
  • Είναι επίσης σημαντικό να δημιουργηθούν προγραμματισμένες και τακτικές δραστηριότητες, έτσι ώστε το παιδί να μάθει να προβλέπει ποιες συμπεριφορές πρέπει να παράγει σε συγκεκριμένες ώρες της ημέρας.

Είναι σημαντικό να καθοριστεί με σαφήνεια ο χρόνος που απαιτείται για τη διεξαγωγή του καθημερινές δραστηριότητες, σεβόμενο τον χρόνο του παιδιού (αυτό διευκολύνει επίσης τον εαυτό του να προσανατολιστεί καλύτερα στο χρόνο). Βοηθήστε τον υπερκινητικό μαθητή να διαχειριστεί καλύτερα το υλικό του, να τον διδάξει τον οργανισμό και να τον αφήσει πέντε λεπτά την ημέρα για να παραγγείλει τα πράγματα του. Ο δάσκαλος πρέπει να προτείνει πώς μοντέλο για διατηρήστε την τάξη το δικό τους υλικό και δείχνουν κάποιες στρατηγικές για την αντιμετώπιση των καταστάσεων αποδιοργάνωσης. Χρησιμοποιήστε το ημερολόγιο για μια αποτελεσματική καθημερινή επικοινωνία με την οικογένεια (για να μην γράψετε αρνητικές σημειώσεις σχετικά με τη συμπεριφορά του παιδιού, τον θάνατο).

Πώς να διαχειριστείτε ένα υπερκινητικό παιδί

  1. Πρώτα απ 'όλα, είναι σκόπιμο να καθοριστούν και να διατηρηθούν σαφείς και απλοί κανόνες εντός της τάξης (είναι σημαντικό να επιτευχθεί ομόφωνη συναίνεση σχετικά με αυτούς τους κανόνες).
  2. Ελέγξτε και διορθώστε τους κανόνες της τάξης, όταν προκύψει η ανάγκη.
  3. Είναι συχνά απαραίτητο να εξηγήσουμε με σαφήνεια στους απείθαρχους / υπερκινητικούς μαθητές ποιες συμπεριφορές είναι κατάλληλες και ποιες είναι ακατάλληλες.
  4. Είναι πολύ σημαντικό να κατανοήσουν οι παρορμητικοί μαθητές ποιες είναι οι συνέπειες της θετικής τους συμπεριφοράς και ποιες είναι οι συνέπειες των αρνητικών ενεργειών.
  5. Είναι πιο χρήσιμο να ενισχυθούν οι θετικές συμπεριφορές (που είχαν καθιερωθεί προηγουμένως) και όχι να τιμωρηθούν οι αρνητικές.
  6. Δώστε έμφαση στην κατάλληλη συμπεριφορά του παιδιού μέσα από άφθονες και σαφείς ευχαριστίες.
  7. Έχοντας την ευκαιρία, δημιουργικά, να αλλάζετε τις ενισχύσεις όταν τείνουν να χάσουν την αποτελεσματικότητά τους.
  8. Συνιστάται να μην τιμωρείται το παιδί με την αφαίρεση του διαστήματος, επειδή το υπερκινητικό παιδί πρέπει να απελευθερώσει την ένταση και να κοινωνήσει με τους συντρόφους.
  9. Οι αυστηρές τιμωρίες, γραπτές σημειώσεις ή αναστολές, δεν αλλάζουν τη συμπεριφορά του παιδιού, αν όχι χειρότερα.
  10. Είναι σημαντικό να καθοριστούν απλοί στόχοι που πρέπει να επιτευχθούν σε ημερήσια ή εβδομαδιαία βάση.
  11. Είναι χρήσιμο να ενημερώνετε συχνά το παιδί για το πώς δουλεύει και πώς συμπεριφέρεται (ανατροφοδότηση), ειδικά σε σχέση με τους στόχους που πρέπει να επιτευχθούν.

Δύο πράγματα που πρέπει να αποφευχθούν: δεν δημιουργούν καταστάσεις ανταγωνισμού κατά την εκτέλεση των καθηκόντων τους με άλλους συντρόφους και δεν επικεντρώνονται στον χρόνο εκτέλεσης των εργασιών, αλλά στην ποιότητα του έργου (αν και αυτό μπορεί να είναι χαμηλότερο από αυτό των συμμαθητών).

Και δύο πράγματα που δεν πρέπει να ξεχάσετε: πρέπει να χρησιμοποιήσετε τα δυνατά σημεία και να αποφύγετε τις αδύναμες πλευρές του παιδιού όσο το δυνατόν περισσότεροΠαραδείγματος χάριν, αν επιδεικνύει πολύπλοκες κινητικές δυσκολίες αλλά διαθέτει καλές γλωσσικές δεξιότητες, μπορεί να είναι χρήσιμο να προωθηθεί η προφορική έκφραση, όταν είναι δυνατόν να αντικατασταθεί με τη γραπτή. το δεύτερο: πρέπει να τονίσουμε τις θετικές πτυχές της συμπεριφοράς όπως η δημιουργικότητα, η στοργή, η εξωστρέφεια

Βίντεο: