Μέθοδος Montessori: βοηθά το παιδί να το κάνει μόνο του


Η Μαρία Μοντεσώρη ήταν μια εξαιρετική γυναίκα και μελετητής που εμπλούτισε την παιδαγωγική με τις θεμελιώδεις ανακαλύψεις και διδασκαλίες

Σε Αυτό Το Άρθρο:

Μέθοδος Montessori

Με τα χρόνια, η σύγχρονη επιστήμη της εκπαίδευσης έχει ανακαλύψει έναν εξαιρετικό παιδαγωγό, που θεωρείται demodè στην Ιταλία, αλλά πολύ εκτιμάται στο εξωτερικό: Μαρία Montessori. Υπάρχουν πολλά «παιδικά σπίτια» που ανοίγουν στην Ιταλία και την Ιταλία πολλοί είναι οι γονείς που επιλέγουν να στείλουν τα παιδιά τους σε ένα Σχολείο Montessori. Τα σχολεία που ακολουθούν τη μέθοδο "Montessori" μπορούν να είναι:

  • Νηπιαγωγείο
  • Νηπιαγωγείο
  • Δημοτικό σχολείο

Εξετάζω μόνο τα νηπιαγωγεία και τα νηπιαγωγεία για τα οποία έχω άμεση γνώση, παραλείποντας την περιγραφή των δημοτικών σχολείων που μόνο θεωρητικά έχω μελετήσει.

Μαρία Μοντεσόρι ήταν η πρώτη γυναίκα απόφοιτος του Πανεπιστημίου της Ρώμης, (τρίτη στην Ιταλία) στην Ιατρική. Κατά τη διάρκεια των πρακτικών ασκήσεών της, συνέλαβε να παρακολουθεί πολλά παιδιά με καλή κατάσταση και από εκεί έκανε κάποιες λαμπρές παρατηρήσεις που παρουσίασε στο Τορίνο το 1898 στο παιδαγωγικό συνέδριο με τα αποτελέσματα της πρώτης της έρευνας και μετά από λίγο έγινε διευθυντής της σχολής του κυρίου ορθόφρενοι της Ρώμης.

Με τη μετατόπιση των συμφερόντων του στην εκπαιδευτική πλευρά, αποφάσισε να ανανεώσει τις πολιτιστικές βάσεις του που αποφοίτησαν στη Φιλοσοφία. σε Το 1907, στο San Lorenzo, άνοιξε το πρώτο Παιδικό Σώμα, στην οποία εφάρμοσε μια νέα έννοια του νηπιαγωγείου. Υπήρξαν πολυάριθμες περιστάσεις κατά τις οποίες η Μαρία Μοντεσσόρι μπόρεσε να σχολιάσει τη "μέθοδο" της. πρώτα απ 'όλα λέγοντας ότι στα "σπίτια" δεν βλέπετε τη μέθοδο στην εργασία, αλλά απλά και απλά το παιδί όπως είναι πραγματικά και όχι όπως η κοινωνία τον αναγκάζει να είναι.

Το περιβάλλον στη μέθοδο Montessori και οι πρακτικές ασκήσεις ζωής

Το σχολείο αναφέρεται για τη Μαρία Μοντεσσόρι, σε τρία βασικά σημεία: κατάλληλο περιβάλλον, ταπεινό δάσκαλο, επιστημονικό υλικό.

Κατάλληλο περιβάλλον

Το κατάλληλο περιβάλλον δεν αναφέρεται μόνο στο γεγονός ότι όλα τα έπιπλα είναι προσαρμοσμένα στο παιδί αλλά και στο γεγονός ότι ο ίδιος ο ρυθμός είναι το ήρεμο και σωστό δικαίωμα του παιδιού. Σε αυτόν τον γρήγορο κόσμο πιστεύεται ότι το παιδί πρέπει να προσαρμοστεί στη χαοτική ζωή των ενηλίκων και όχι το αντίστροφο. Το συλλογικό μάθημα, από την άλλη πλευρά, προϋποθέτει ότι όλα τα παιδιά ακολουθούν τον ίδιο ρυθμό που είναι αφηρημένα μέσο όρο, δηλαδή στην πράξη δεν έχει κανένα παιδί. Ο ρυθμός του ενήλικα κυριαρχεί στα παραδοσιακά σχολεία, ένας σπασμωδικός ρυθμός, μια απόκλιση που είναι πολύ μακριά από αυτήν του παιδιού και ως εκ τούτου σοβαρά αποξενώνεται από αυτόν. Το περιβάλλον Montessori φιλοξενεί πραγματικές "γωνιές" δραστηριοτήτων όπως

  1. Γωνία δραστηριοτήτων της πρακτικής ζωής
  2. Ζώνη για τον εμπλουτισμό γλωσσών
  3. Γωνία για ακρόαση μουσικής
  4. Γωνία του συμβολικού παιχνιδιού
  5. Αίθουσα νερού, χειριστικές και γραφικές εικονογραφικές δραστηριότητες
  6. Γωνία απόχυσης με κοκκώδεις ουσίες και με νερό
  7. Γωνιά του αισθητήριου υλικού ανάπτυξης Montessorian

Εξίσου σημαντικό από την εκπαιδευτική άποψη είναι το το γεύμα, το ύπνο και το περιβάλλον υγιεινής. Είναι ένας χώρος που μελετάται, χτίζεται και προετοιμάζεται με αντικειμένων και επίπλων ανάλογα με την ηλικία, στις φυσικές, ικανότητες και τις κινητικές ανάγκες του παιδιού, ώστε να μπορεί να χρησιμοποιηθεί και να κατακτηθεί ενεργά.

  • Επιταγές και διοργάνωση με σταθερά και αναγνωρίσιμα σημεία αναφοράς, έτσι ώστε το παιδί να μπορεί να αποκτήσει ένα καθησυχαστικό και γαλήνιο όραμα της πραγματικότητας.
  • Ζεστή και ζεστή να διευκολύνει την ελεύθερη επέκταση των συμφερόντων και των εμπειριών του παιδιού ·
  • Ανιχνευτής σφαλμάτων που επιτρέπει στο παιδί να «επαναλάβει την άσκηση» ακολουθώντας την εσωτερική του κίνηση που υπαγορεύεται από τη φύση, μέχρι να αυτοδιαρθρωθεί.

Υλικό Montessori

Μοντεσσόρι Υλικό (21 εικόνες) Εκπαιδευτικό υλικό εμπνευσμένο από τη μέθοδο Montessori

Στο έτοιμο περιβάλλον το παιδί μπορεί

  • Μεταφορά καρέκλες, τραπέζια, δίσκοι, πιάτα...
  • Ανοίξτε και κλείστε κιβώτια, θήκες, συρτάρια, μανταλάκια ρούχων
  • Βιδώστε και ξεβιδώστε τα μπουκάλια και τα βάζα των κρεμών
  • Κόψτε και επικολλήστε χαρτιά
  • Γεωμετρικά χάρτινα ειδώλια, κομμάτια υφάσματος
  • Διπλώστε, ανασηκώστε, τοποθετήστε χαρτί, ύφασμα
  • Κορδέλες, χαλιά
  • Δαχτυλίδια σε διάφορα στηρίγματα: ξύλινες χάντρες, μπομπίνες, κουμπιά
  • σκούπισμα
  • πλύσιμο
  • Ορίστε τον πίνακα
  • Μεταφέρετε και ρίξτε
  • σχάρα
  • σφουγγάρισμα
  • χτένα
  • Φόρεμα και γδύνομαι

Και έχει πολλά διαφορετικά υλικά για να παίξει ή να εκτελέσει διαφορετικές δραστηριότητες.

Ταπεινό δάσκαλο

Ο δάσκαλος δεν διδάσκει στο παιδί την αλήθεια του, δεν προσπαθεί να μεταφέρει τις γνώσεις του σε αυτόν, αλλά κατευθύνει (στην πραγματικότητα ονομάζεται διευθυντής) τις δραστηριότητες του παιδιού, εκείνη την δραστηριότητα που του επιτρέπει να αναπτύξει το πνεύμα του με έναν ελεύθερο τρόπο λίμπιντο τις τεράστιες ενέργειές του και τις δυνατότητές του που η κοινωνία και το παραδοσιακό σχολείο συμπιέζουν αδιάκοπα.
Η ταπεινοφροσύνη του δασκάλου πρέπει να γίνει κατανοητή υπό την έννοια αυτή δεν πρέπει να αντικαθιστά τη φύση, αλλά μόνο (και δεν είναι εύκολο έργο) να αφαιρέσετε τα εμπόδια που εμποδίζουν την πλήρη και πλήρη ανάπτυξή του.

Επιστημονικό υλικό

Το χαρακτηριστικό υλικό των "σπιτιών" αποτελείται ουσιαστικά από ένα σύνολο αντικειμένων που έχουν ως σκοπό την εκπαίδευση των αισθήσεων και μέσω αυτών της επιβολής της βάσης της λογικής και κάθε άλλης περαιτέρω πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης.
Ο επιστημονικός όρος θέτει μια αμφισημία του νόημα: στην πραγματικότητα φαίνεται να δείχνει ότι διοργανώθηκε από τη Μαρία Montessori με βάση εργαστηριακά πειράματα άσχετα με το σχολείο. Στην πραγματικότητα, η Maria Montessori επιμένει πάντοτε ότι η επιλογή του υλικού είναι ουσιαστικά μία επιλογή των ίδιων των παιδιών και ότι απλώς χρησιμοποίησε την τεχνική πραγματοποίηση.
Επομένως η Μαρία Μοντεσσόρι δημιουργεί στο ίδιο το παιδί όλες τις θετικές και αρνητικές επιλογές που έγιναν στα σχολεία του.
Ως εκ τούτου το παιδί έχει επιλέξει:

  1. Επανάληψη της άσκησης: Για τους ενήλικες, η επανάληψη μπορεί να φανεί άχρηστη, βαρετή, μη ανταποδοτική, αλλά για το παιδί είναι ο κύριος δρόμος για μάθηση. Το παιδί, στην πραγματικότητα, εκτελεί μια συγκεκριμένη ενέργεια μέχρι αυτό που δεν καταφέρνει στην τελειότητα.
  2. Ελεύθερη επιλογή: Το παιδί μπορεί να επιλέξει το υλικό που θέλει και να το κρατήσει για όσο χρονικό διάστημα θέλει. Η επιλογή γίνεται μεταξύ του διαθέσιμου υλικού το οποίο σκόπιμα δεν είναι πολύ μεγάλο. Η Μαρία Μοντεσσόρι επιβεβαιώνει, ωστόσο, ότι η επιλογή του υλικού έχει γίνει από τα παιδιά καθώς έχει αποσυρθεί καθώς δεν προκαλεί ενδιαφέρον και ως εκ τούτου αυτό που προσφέρεται είναι το υλικό που έχουν επιλέξει τα παιδιά όλων των περιοχών του κόσμου. Πιστεύεται επίσης ότι ο χρόνος χρήσης πρέπει να είναι πολύ μεγάλος καθώς το συνεχές υλικό από το ένα υλικό στο άλλο θεωρείται σύμπτωμα έλλειψης ενδιαφέροντος για κάθε αντικείμενο.
  3. Έλεγχος σφαλμάτων. Το υλικό είναι δομημένο με τέτοιο τρόπο ώστε το σφάλμα να είναι αυτονόητο. Με τον τρόπο αυτό ο δάσκαλος θα απελευθερωθεί από το ανεκτίμητο έργο της ανίχνευσης του σφάλματος το οποίο στο παραδοσιακό του σχολείο αποτελεί το επικρατέστερο έργο του.
  4. Ανάλυση κίνησης. Τα παιδιά θέλουν να κάνουν κάθε κίνηση προς τελειότητα και, για το σκοπό αυτό, είναι απαραίτητο οι πιο σύνθετες κινήσεις να αποσυντεθούν σε απλούστερες που μπορούν να μάθουν με τέλειο τρόπο. Εάν ένα παιδί, στην πραγματικότητα, δεν μπορεί να κυριαρχήσει απόλυτα ένα συγκεκριμένο κίνημα, θα αισθανθεί απογοητευμένος, επειδή δεν ξέρει πώς να το κάνει. Με αυτό τον τρόπο κάθε παιδί θα μάθει, σύμφωνα με τις ικανότητες και τις δεξιότητές του, κάθε ένα κίνημα.
  5. Άσκηση σιωπής. Αυτή δεν είναι η σιωπή που απαιτούν τα παραδοσιακά σχολεία ως ένα επίπεδο ήχου όχι τόσο υψηλό ώστε να ενοχλεί το μάθημα, αλλά μια κατάκτηση του παιδιού, το αποτέλεσμα της σημαντικής προσπάθειας. Τα παιδιά καλούνται να αποφύγουν κάθε ήχο και αργά ένα στάδιο απόλυτης σιωπής που επισημαίνει μια σειρά ήχων που γενικά περνούν απαρατήρητες. Είναι επομένως μια δραστηριότητα και όχι μια έλλειψη δραστηριότητας, ένα υποδειγματικό επίτευγμα του παιδιού.
  6. Καλούς τρόπους. Κάθε παιδί σέβεται πάντα το άλλο, περιμένει υπομονετικά τη σειρά του, για κάθε δραστηριότητα. Οι αμφισβητήσεις και οι διαμάχες απουσιάζουν εντελώς, ενώ παράλληλα δημιουργείται αυθόρμητη συνεργασία σε κάθε περίπτωση.
  7. Τάξη του περιβάλλοντος. Είναι πάντα τέλεια. Τα παιδιά δεν μπορούν να φανταστούν ούτε να βάζουν τα πάντα πίσω και πάντα στη θέση τους. Σε κάθε περίσταση. Η εξωτερική εντολή είναι μια εκδήλωση της εσωτερικής τάξης. Φαίνεται απίστευτο, αλλά τα παιδιά μαθαίνουν γρήγορα να σεβαστούν το υλικό και τη σειρά με την οποία προτείνεται.
  8. Καθαρισμός του ατόμου. Είναι επιδιωκόμενο με τον πιο σχολαστικό τρόπο.
  9. Γράφοντας και διαβάζοντας. Μάθετε να γράφετε ως αισθητική άσκηση αντιγράφοντας και αναγνωρίζοντας τα γράμματα του αλφαβήτου. Μετά το παιδί ανακαλύψτε τον μηχανισμό της γραφής μόνος του. Είναι καθαρή αισθητική άσκηση: το παιδί γράφει επίσης λέξεις για τις οποίες δεν γνωρίζει το νόημα, ακόμα και τα ξένα λόγια. Μόνο αργότερα αντιλαμβάνεται την έννοια των λέξεων ως μια ανακάλυψη που είναι αργότερα και διαφορετική από τον μηχανισμό της γραφής. Μόνο τότε το παιδί θα αρχίσει να διαβάζει βιβλία και όλα αυτά θα συμβεί σε αυτόν.
Montessori School, μια δημιουργική ελίτ

Αυτό που καταργείται στα σχολεία Montessori

Το παιδί κατασκευάζει το ίδιο το πρόγραμμα του και το υλικό του επιτρέπει να αξιολογήσει τον εαυτό του.

  • Συλλογικό μάθημα και δάσκαλοι καθηγητών: σε ορισμένες περιπτώσεις, ωστόσο, είναι επίσης πιθανό ο δάσκαλος να μιλάει για τη γενικότητα των μαθητών, αλλά συνήθως απευθύνεται πάντα στο κάθε παιδί για να εξηγήσει συνοπτικά και απλά τη χρήση του υλικού.
  • Παιχνίδια: θεωρούνται απολύτως μη εκπαιδευτικά: ζητούνται από το παιδί λόγω έλλειψης κατάλληλου υλικού, αλλά αν αυτό είναι παρόν, απομένουν τελείως. Η Μαρία Μοντεσσόρι ισχυρίζεται ότι πολλές φορές έχει τοποθετήσει ανάμεσα στο υλικό, ακόμη και υπέροχα παιχνίδια, με το συνεχές αποτέλεσμα που κανένα παιδί δεν τα έχει πάρει. Ας σκεφτούμε για λίγο ένα παιδί ενός έτους: το αγαπημένο του παιχνίδι είναι να ανοίξει ένα συρτάρι, να ανατρέψει το περιεχόμενο και να το επαναφέρει στην τάξη ή να αγαπήσει τα ραβδιά χαράς και τα τηλεχειριστήρια. Στις αρχές της δεκαετίας του 1900 αυτή η τεχνολογία ήταν άγνωστη, αλλά η Μαρία Μοντεσσόρι είχε τοποθετήσει διακόπτες φωτός ανάμεσα στο υλικό της!

Βιβλία για να μάθετε περισσότερα σχετικά με τη μέθοδο Montessori

  • Το μυαλό του παιδιού (από τους M. Montessori και Garzanti)
  • Η ΑΝΑΚΑΛΥΨΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ (από τον Μ. Montessori, εκδότης Garzanti)
  • ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΣΤΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ (από τον Μ. Montessori, εκδότης Garzanti)
  • ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΤΕ ΣΤΗΝ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ (από τον M. Montessori, Oscar Mondadori)
  • Τα παιδιά χρειάζονται μια αξιοπρέπεια (από τους Tim Seldin, Fabbri Editori)

Ορισμένα στοιχεία βρέθηκαν στον επίσημο ιστότοπο της όπερας Montessori στη Ρώμη.

Βίντεο: